Як у вінницькому ліцеї №16 риби допомагають рослинам, а діти вивчають екосистему в дії

Один із центральних елементів цього простору – система аквапоніки, яку в ліцеї облаштували завдяки перемозі в конкурсі учнівських екологічних ініціатив «ЕкоВектор». Її принцип базується на природному балансі: продукти життєдіяльності риб стають поживою для рослин, а рослини водночас очищують воду. Так школярі отримують не абстрактне уявлення про екосистему, а щоденний досвід взаємодії з нею.

«За роки існування конкурсу в закладах освіти громади вдалося реалізувати чимало змістовних екологічних ініціатив. Особливо цінно, коли дитяча ідея має продовження, розвивається і стає частиною шкільного життя. Такі проєкти допомагають формувати відповідальне ставлення до довкілля, показують дітям, що їхні ініціативи мають гарний результат», – зазначає директорка департаменту освіти Вінницької міської ради Оксана Яценко.

У ліцеї цей проєкт не обмежився одним акваріумом чи кількома рослинами. Навколо нього сформувався простір для спостережень, досліджень і щоденної роботи. Діти стежать за станом води, ростом рослин, розвитком риб і поступово занурюються в природні процеси.

Увагу школярів привертає й те, що поруч із системою аквапоніки ростуть знайомі, але водночас незвичні для навчального середовища рослини – імбир, папороть, ванільна орхідея та ще десятки інших. Усе це допомагає зробити спостереження ширшими, а сам простір – більш живим і змістовним.

«Коли учні регулярно бачать зміни, фіксують їх і ставлять запитання, інтерес до предмета стає глибшим», – розповідає вчитель біології та екології ліцею №16 Костянтин Конолєв.

Ідея цього простору винекла у гуртківців з гуртка з основ акваріумістики. Згодом вона охопила ширше коло тем і стала частиною освітнього процесу.

«У мене вдома є акваріум і вазони, тому ця тема мені близька. У школі діє гурток з основ акваріумістики, і саме з нього свого часу почався цей проєкт. Згодом він розширився. Ми тут вирощуємо рибок, годуємо їх, доглядаємо за ними й вивчають особливості їхнього життя. У нас є гупі та сомики-анциструси. Це дуже цікавий досвід», – ділиться учениця ліцею Поліна.

Ще один важливий напрям роботи – перші дослідницькі навички. Учні 6–7 класів уже проводять тести, визначають окремі показники води та вчаться бачити, як зміни в одному елементі впливають на всю систему.

«Цінність цієї системи в тому, що вона дає дітям можливість працювати з конкретними показниками і самостійно аналізувати результат. Вони визначають наявність нітратів, нітритів і фосфатів, спостерігають за змінами та вчаться робити висновки. Так формується дослідницький підхід і уважність до процесів, які відбуваються в живому середовищі», – каже вчитель біології Костянтин Конолєв.

У ліцеї №16 планують розвивати проєкт і надалі. Це середовище вже стало частиною шкільного життя, де знання поєднуються з практикою, а дитяча цікавість отримує простір для розвитку. Саме так, через щоденний контакт, спостереження, відповідальність і власні відкриття формується розуміння довкілля.